数学教学反思《练习一》

数学教学反思《练习一》

作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的数学教学反思《练习一》，欢迎阅读与收藏。

学习了9、8、7、6加几的20以内进位加法后，在练习二十中出现了8+（）=1３，7+（）=1４这种在括号内填数反向练习，因为没有学过退位减法，学生只能凭着记忆或凑数的方式解决问题，但错误率较高，而且速度慢。于是我提前渗透了退位减法，引导学生这样思考：

如8+（）=1３，看到8想到2，1３的个位３加2等于５，所以括号内填５.

再如7+( )＝１４，看到７想到３，１４的个位４加３等于７，所以括号内填７.

板书如下：

7+( )＝１４

↓ ↓

３ ＋ ４＝７

其实把１４分成１０和４，１０减７等于３，３加４等于７，这就是退位减法，而我把它变为由谁想到谁的形式，使学生更容易接受，使数字更富有情趣。

本课进行巩固练习，主要是对计算进行巩固练习。让学生能够在巩固练习中熟练算法，感受算式之间的联系，体会到算法的不同。同时培养学生的估算能力。如练习中的第3题，让学生能够先估计，得数是几十多，然后再进行计算。知道依据什么进行估计，掌握估计的方法，并通过估计检验自己计算的得数是否 ……此处隐藏5102个字……，也是学生想知道的。于是例题13-6在这样的背景下产生。

2.准确把握了“算法多样化”的要求。

《数学课程标准（实验稿）》“提倡算法多样化”，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。“多样化”是指“群体的多样”，即教师在教学中尊重学生的思维个性，允许学生有自己的想法，并展示出来供大家探讨；“优化”是指“个体的优化”，即在多种方法呈现后，教师有意识地引导学生充分感知方法，在比较的基础上选择适合自己思维特点和个性特征的方法。简言之，“算法多样化”并不是指方法越多越好。

练习课与一般的新授课相比，会枯燥一点。本课通过各种形式的练习，巩固十几减9的计算方法，进一步理解减法的意义，提高学生解决实际问题的能力。教材的设计图文并茂，情境丰富。练习难度层次渐进，尤其是第3题，培养学生的发现能力。根据一年级的学生年龄特征和认知水平，最重要的是要使学生感到学数学是有趣的，学起来感到快乐、轻松。

本课练习的重点让学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，在教学中我采取了多种形式来激发孩子的学习兴趣，如在教学第3题时，先让学生认真填写，再仔细观察其中的规律，看谁能最先发现规律，当孩子计算完后，通过引导有孩子发现左边一题的减号前面的数越来越大，减号后面的数都是9，所得到的结果也是越来越大。减号前面的数越来越小，减号后面都是9，所得的结果也越来越小。

在教学第4题时，采用钻山洞的形式，看哪一小组算得又快又对，而且秩序井然？孩子在激烈地比赛中，学习热情高涨，有效地调动了积极性，从而也增强了学习效率的有效性。此时学生的思维活跃起来了。总之，在低年级数学教学中，应特别要重视激发学生的兴趣，培养学生学好数学的信心。