《灯笼》教学反思

时间:2023-01-04 22:54:06
《灯笼》教学反思

《灯笼》教学反思

作为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《灯笼》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《灯笼》教学反思1

《做灯笼》这篇课文,讲的是王京和李良合作做 灯笼的事。学习这篇课文,我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认”的意思是“大家一直认为”,理解这个词时,我联系本班学生的实际情况设计。如“咱们班谁学习最好”学生回答一致时就是“公认”。“心事”和“烦恼”的理解要结合上下文,在具体的语言环境中理解。王京有什么心事?李良有什么烦恼?找出文中的语句读一读,就会明白。“合作”一词是本课要求掌握的重点词语,不但要使学生明白“合作”就是“共同完成某项任务”,而且要培养学生的合作意识,使学生体会到团结合作的快乐。教学时,我让学生找出第4·、5自然段中的有关句子,联系上下文理解词义,还可以联系生活实际向学生渗透合作的观念。

如:让学生说说在生活中自己和别人相互合作,共同完成某件事情的具体事例,谈谈自己的感受。这样学生不仅很轻松地理解了词语,还懂得了文章告诉我们的道理:“尺有所短,寸有所长。”每个人都有自己的长处,只要发挥个人长处真诚合作,就能收到好的效果。

《灯笼》教学反思2

一、案例描述:

今天露露在纸塑活动做《灯笼》时,快要下课了,她还是没有完成,旁边的龙龙看着就着急了“我来帮你吧”也没等露露 ……此处隐藏9016个字……学生在读中体会,感悟,提高学生的语感。

通过教学,我深刻的体会到首先要明确理念提高认识是前提,作为教师应将学习的主动权放给学生,让他们多读,多讲,多做,要充分的尊重学生,信任学生,鼓励学生。不要让“教学”变成“帮学”或“替学”。教师应以与学生完全平等的形象出现在教学过程中,融入整体教学,成为课堂的一分子,在教学中还应最大限度的发挥学生的主体作用,使学生真正成为课堂教学的主人,把课堂教学的主角让位给学生,体现语文教学以人为本的精神。其次是挖掘教材,拓展延伸。让学生有充分想象的空间,让学生在自主探究。

自主学习的过程中,对语言文字有了更深刻地理解。最后是以情感人,情景交融是关键。1教学中应充分挖掘教材中的创新因素,创设情境,创设符合孩子年龄特点的教学情境,寓教于乐,提高学生的兴趣。总之,作为我本身,还需不断的学习再学习,积累再积累提高自身的素质,增强教学机智,为唤起生命活力的课堂而努力!

《灯笼》教学反思15

吴伯萧的《灯笼》,是一篇文质兼美的佳作,对于这样的一篇作品,如何在课堂上呈现给学生,让学生能够读懂文本体验作者笔下的家国情怀是本文的难点。从小事写起,引出家国情怀,本文的重点,这也是课堂上用时最多的地方。

课堂上引导同学们反复的诵读相关的段落,以及小组合作教学的开展,较好的实现了重点的落实,难点的突破。特别是在相关语句的诵读过程中,同学们能够在教师的引导下,抓住关键词去领略和分析作者字里行间流露出的情感。我想这些是本节课成功之处。

当然本节课上下来还有很多的不足,比如教师的语言组织不够严谨,对于学生的指导诵读有欠深入。特别是学生个性化的诵读,在本节课中体现的较少。在今后的散文教学中,应该在这方面多下功夫。

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