《圆》整理与复习教学设计

《圆》整理与复习教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《圆》整理与复习教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材分析：

在前面学生已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，在此基础上本单元进一步学习圆的知识。本单元学习的内容主要有圆的认识，圆的周长，圆的面积等。本节课主要对这一单元进行整理和复习。

学生分析：

随着学习知识的增多，及时整理已学的内容变得更为重要。经过前面五年的学习，学生有了一定的整理知识的方法和学习习惯，有能力自己整理学过的内容。

学习目标：

1．进一步巩固这一单元所学的知识，提高整理知识的能力；能根据这一单元所学的内容，提出数学问题，并尝试解决，发展提出问题和解决问题的能力。

2.学生自主预习、自主思考、合作中整理、评议中完善、演练中检验。

3．结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成热爱数学的积极情感。

过程和方法：通过学生参与学习活动的过程，体现学生的学习主体性。

教学重点：应用圆的知识解决实际问题。

生：周长有变化。

师：周长怎么变化？

生：把圆拼成长方形，长方形的周长比圆增加了2条半径的长度。

师：你是怎么看出来的？

生：因为圆拼成近似长方形后，长方形的2条长的和等于圆的周长。长方形的两条宽就是比圆的周长多出的长度。

师：观察细致入微，张思源同学，如果围绕你刚才得出的结论出一道题，你能做吗？

生：试试看嘛！

师：将一个圆分成若干偶数等份，拼成一个近似的长方形，长方形的周长增加了10厘米，圆的面积是多少平方厘米?

生板演并集体讲解。

师：我手里有一个铁丝圈，将它拉成一个长方形后，你能获得什么信息？

生：周长不变。

师：你是怎么观察到的？

生：是把圆拉成长方形，所以周长不变。

师：慧眼识珠。

师：面积呢？

生：面积变小。

师：为什么？

生：周长相等的长方形、正方形和圆。圆的面积最大，长方形的面积最小，因为是把圆拉成长方形，所以面积变小。

师：同学们，把圆变成长方形有几种方式？

生：拼成和拉成。

师：两种方式得出的结论一样吗？

生：不一样。

师：怎么不一样？

生：圆拼成长方形，面积不变，周长变大。

圆拉成长方形，周长不变，面积变小。

师：从圆到长方形的变化，同学们一定要把题目看清楚，是怎样变化的，再根据变化的类型做题，一定要把题目看清楚！

师：好，今天的复习就到这里，同学们自觉完成长江第五单元检测题。