数学《什么是面积》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的数学《什么是面积》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
数学《什么是面积》教学设计1一、设计思路
(一)、教材分析
《什么是面积》是三年级数学下册第五单元的起始课,在这之前学生已经认识了长方形、正方形等平面图形,也认识了正方体、长方体等立体图形,了解了它们的特征,也学习了计算长方形、正方形的周长,这一单元将让孩子们继续探究、了解什么是面积、面积单位、探究如何计算长方形和正方形的面积以及面积单位的换算,到五年级时,他们还将学习不规则图形面积的估计。因此这节课至关重要。
(二)、设计理念
这节课的设计我紧紧围绕新的教学理念,本着“以人为本”,充分体现学生的学习主体性,最大限度的给孩子创设轻松愉悦的学习氛围,给孩子搭建锻炼、探究、展示的平台,除了注重基础知识、基本技能的同时注重基本思想方法和基本技能的训练,培养学生的空间观念和探索精神,体会方法的多样性,感受合作学习的乐趣。
(三)、教学目标
1、结合具体情境,通过观察、操作等活动体验面积的含义,初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。
2、通过比较 ……此处隐藏6589个字……出的结论不一样呢?
生:他比的是周长,不是面积。
师:是啊,周长是边线一周的长度,而面积是面的大小,周长相等,不一定面积一样呢!
演示用一条同样长的绳子,围成大小不一样的图形,让学生直观感受,周长相等,面积不一定相等。
2.体会面积相同,形状可能不同。
师:这节课老师发现同学们学得很认真。你们玩过这个游戏吗?(俄罗斯方块)这里面也藏着数学知识呢,请你认真观察这些落下来的方块。
师:比一比,谁的面积大?
生:一样大。
师:都有几个方格的面积呢?
生:4个。
师:对此你有什么发现吗?
生:面积都一样。
生:形状不一样。
师:是的,我们又发现了一个重要的秘密:面积相等,形状可能不同。
3.完成书本49页画面积为7个方格的图形。
师:翻开书本49页,请在方格纸上画出3个不同的图形,使它们的面积都等于7个方格的面积。
学生独立完成,汇报交流。
【设计意图:创设富有挑战性的问题情境,鼓励学生通过积极地合作、大胆地思考积累比较图形面积的直接经验,探索解决问题策略的多样化。在比较的过程中,有意设计错例,引导学生体会用方格比较图形大小时要用统一的度量单位,为后续知识的学习埋下伏笔。】
四、课堂总结
师:这节课,我们学习了什么?
是的,这节课,我们学习了什么是面积,比如数学书封面的大小就是它的面积,你能不能也像这样说一说,什么面的大小就是它的大小?
最后请同学们思考一下:点到线,研究的是长度;线到面,研究的是面积;那么面到体,会研究什么呢?