唐雎不辱使命教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的唐雎不辱使命教学设计，欢迎阅读与收藏。
唐雎不辱使命教学设计 篇1学习目标
积累文中词句，把握唐雎形象。
课堂预设
初读感知
1．裸读（不借助资料和注释阅读），了解难词句和课文大意。
2．就课文内容提出阅读问题。
【参考】
（1）“使命”指什么？
（2）唐雎是怎样做到“不辱使命”的？
（3）唐雎是一个怎样的人？
再读理解
1．结合注释翻译课文，积累文言词句，并思考提出的阅读问题。
2．组内交流：
（1）解决难词难句。
（2）修正或完善对问题的回答。
3．师生互动。
重点引导：
（1）词语归纳性积累。
（2）回答问题要以原文为依据，完整作答，并准确翻译。
【参考】
（1）第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因；第二段故事的发展，写唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的观点，抵制秦王骗局；第三段故事的高潮，写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”并“挺剑而起”；暗示他将效仿古人，行刺秦王。第四段故事的结局，写秦王“长跪而谢之 ……此处隐藏22914个字……而将四矣
流血五步，天下缟素，今日是也
挺剑而起
4．指名口译全段，教师予以订正和评价。
5．思考以下问题：
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么?
②秦王为什么要说“天子之怒”呢?
③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?
④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?
⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢?
6．学生齐读第三段。
三、学习课文第四段
1．教师范读课文。’
2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。
3。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?
明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。
4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?
明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
四、学生齐读课文，思考
1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。
明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。
排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。
对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。
2．这些修辞手法的运用有什么作用呢?
明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。
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