《分数除法》教学设计

《分数除法》教学设计

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《分数除法》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

分数除法是在学生学习了整数乘除法以及解简易方程，并且学习了分数乘法知识的基础上,学习分数除法和比的初步知识。这些知识为学生学习分数除法打下了基础，学习分数除法的知识对加深学生对计算方法的理解和提高学生的计算能力有很好的作用。内容包括：分数除法、解决问题、比和比例的应用。这些知识都是学生进一步学习的重要基础，通过这些知识的学习，学生一方面基本完成任务了分数加、减、除的学习任务，比较系统地掌握了分数四则运算；另一方面又开始了比的初步知识的学习，为后面学习百分数和比例提供了基础。两方面的收获，都将在进一步的学习中发挥重要的作用。

就学习分数除法而言，首先要明确分数除法的运算意义，在此基础上探究并掌握它的计算方法，然后学习分数混合运算。关于分数除法中的解决问题，主要有两种情况，一种是问题情境的数量关系与整数除法的实际问题相同，区别只是数据由整数变成了分数。另一种是问题情境的数量关系具有一定的特殊性，表现为已知一个数的几分之几是多少，要求这个数。这样的实际问题，与求一个数的几分之几是多少的实际问题具有紧密的内在联系，即数量关系相同，而区别在于已知数与未知数交换了位置。

教学目标< ……此处隐藏26722个字……变为平均分给10人、15人……全班同学呢?

2、学习例2：把3块蛋糕平均分给4人，每人分得多少块？

（1）列式：生答师书：3÷4

（2）动手分一分：学生拿出提前准备好的3张相同的圆形纸片，小组合作分一分，每人分得3块蛋糕的，就是1块蛋糕的，就是块。

（3）汇报：怎么分？每人分得多少块？

（4）同桌互说分法，重点理解：3块的=1块的

（5）练习：

把2块大蛋糕平均分给现在教室里所有的人，每人能分得几块？

把3块大蛋糕平均分给现在教室里所有的人，每人能分得几块？

把5块大蛋糕平均分给现在教室里所有的人，每人能分得几块？

把10块大蛋糕平均分给现在教室里所有的人，每人能分得几块？

3、归纳分数与除法的关系

（1）观察板书；1÷3=（块）3÷4=（块）我们发现用分数可以表示两个整数相除的商，讨论：分数与除法有什么关系？（生答师强调用“相当于”描述，并板书）

（2）练习：

5÷8==（）÷（）

11÷９==（）÷（）

（３）判断对错，并说说为什么。

分数就是除法，除法就是分数。　　　（　　）

（４）用字母表示关系。（学生试写并板演）

a÷b=(b≠0)

三、全课总结：

你学会了什么？

四、作业：

P67（1-3）

五、板书设计：

分数与除法

被除数

被除数÷除数=_________________（除数不为0）

除数

a÷b=(b≠0)