六年级数学下教学设计
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的六年级数学下教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级数学下教学设计1教学目标:
1、通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算公式。
2、理解并掌握体积公式,能运用公式求圆锥的体积,并会解决简单的实际问题。
3、通过学生动脑、动手，培养学生的观察、分析的综合能力。
教具准备：等底等高的圆柱体和圆锥体5套，大小不同的圆柱体和圆锥体5套、水槽5个，以及多媒体辅助教学课件。
教学过程设计：
一、复习旧知，做好铺垫。
1、认识圆柱(课件演示)，并说出怎样计算圆柱的体积?(屏幕出示：圆柱体的体积=底面积×高)
2、口算下列圆柱的体积。
(1)底面积是5平方厘米，高6厘米，体积=?
(2)底面半径是2分米，高10分米，体积=?
(3)底面直径是6分米，高10分米，体积=?
3、认识圆锥(课件演示)，并说出有什么特征?
二、沟通知识、探索新知。
教师导入：同学们，我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，但是，对于圆锥的学习我们不能只停留在认识上，有关圆锥的知识还有很多有待于我们去学习、去探究。这节课我们就 ……此处隐藏9488个字……行车里的数学》教学设计
小结阶梯思路：自行车蹬一圈走的距离=《自行车里的数学》教学设计×车轮周长
（3）搜集整理数据，代入模型求解。
师：请大家把这辆自行车前齿轮齿数、后齿轮齿数以及车轮半径填入表格，并代入我们得出的相等关系式，求出答案。
学生分组汇报交流。
（三）研究变速自行车能变化能变化出多少种速度
1、出示变速自行车实物。
师：仔细观察，这辆自行车分别有几个前齿轮和几个后齿轮？请分别数一数，填在书上的表格里。思考：可以组合出多少种不同的速度？
教师巡视指导，帮助有困难的小组顺利活动。
学生汇报交流。
2、蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？
师：蹬同样的圈数，自行车走的距离和哪些数据有关？请同学们把课本上的表格填写完整，一定能有所发现。
学生独立填表格，交流讨论前、后齿轮数比和自行车走得距离的关系。
学生汇报：当前齿轮齿数:后齿轮齿数的比值最大时，自行车走得最远。
（四）巩固练习，拓展思维。
1、前齿轮齿数为48，后齿轮齿数为19，车轮直径为71厘米。
（1）你能算出蹬一圈，它能走多远吗？
（2）小刚家距离学校大约1000米，他从家到学校至少要蹬多少圈？
学生自主解答，指名汇报交流。
2、自行车里蕴含着丰富的数学问题，变速自行车的发明大大解决了我们面对不同路况的需要。自行车运动员在比赛时要经过各种不同的路段，你觉得在上坡时应该怎样搭配前后齿轮才省力？下坡时应该怎样搭配更合理？请大家在课外继续探索这个问题。
（五）课堂总结。
