《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计1一、导入
同学们，今天我们学习的课文是——“凤辣子”初见林黛玉。
初见就是——第一次见面。
初见林黛玉呢？——第一次遇见林黛玉。
二、初读。
1、学习阅读提示。
打开课文，发现没有，前面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道些什么？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一个主要人物，是王熙凤，俗称“凤辣子”
生：“凤辣子”初见林黛玉是选自《红楼梦》的第三回。
生：以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线。
2、一起走进红楼梦，去了解作者笔下的人物。
红楼梦采取的是古白话文的形式，跟以前的文字有所不同，学习的时候，要把课文读通顺，借助课文底下的注释，联系上下文读懂文章，感受作者笔下的人物形象。（同时出示：对于白话文的解释。）
3、检查初读情况
谁愿意自告奋勇来读一读？
生读。
师：对人物有什么印象？
生：王熙凤非常漂亮。
生：性格豪放。 ……此处隐藏27715个字……夸奖林黛玉。
师：如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉(教师举例)，而王熙凤这样说，有什么用意呢?
引导体会王熙凤的“八面玲珑”。
②(第二处)如果学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。
预设三：(第三处“妹妹几岁了”)采取顺学而导的方式。
师：你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊?用一个词来形容她?读读第二句，你又发现了什么?(炫耀权势)
预设三：谁还找到了动作的句子。生说教师梳理出示。
便仍送至贾母身边坐下，因(于是)笑道。
说着，便用帕拭泪。
这熙凤听了，忙转悲为喜道。
又忙携黛玉之手。
从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤?(见风使舵)
小结：通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。
师：文中还写了林黛玉，找到了吗?出示，生读体会。
师：这黛玉所想，让你感受到什么?(生答)通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写?
生找。师根据学生的回答引导体会，王熙凤受到了贾母的宠爱。
三、揭示刻画人物方法，体会名著魅力
师：作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜明的王熙凤。红楼梦中有人这样评价王熙凤(大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言)，这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。《红楼梦》是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读《红楼梦》，去体味名著魅力。
