名师教学设计
作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的名师教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
名师教学设计1学习目标：
1、学习文言知识，了解历代的贤臣名相。
2、掌握本文论证的方法。
3、结合作者及时代背景，明确并深入理解“兴贤”的历史与现实意义。
教学重点：
文章论证方法和结构。
教学难点：
课后练习文段《上仁宗皇帝言事书》和相关的文化知识。
教学设想：
之前学生刚刚学习过王安石的《游褒禅山记》，对作者及其作品有了一定程度的了解，尤其是王安石做事上深思慎取的谨严精神更是值得学习。在此基础上，引领学生把握文章的基本结构和论证特点，理解任贤使能的意义。
一、导入：
嘉佑三年（1058）十月，正在提点江东刑狱任上的王安石，被调到中央出任三司度支判官的时候。为了挽救危机、振兴国家、巩固封建统治，他充分利用这次调动工作的空隙，把他从政以来的实践经验，和多年的理论思考，所形成的变法思想，加以总结归纳和整理，撰成了著名的《上仁宗皇帝言事书》，建议仁宗为国家的振兴，实行“变法”。两年后，王安石改任知制诰，又写了《上时政书》，重申前议。
1069年2月，宋神宗起用王安石为参知政事，开始变法。王安 ……此处隐藏38075个字……节的内容，是直接观湖的感受。
5、这两节有没有不妥当的句子？
（1）其中毫无一丝一毫的虚伪。
“毫无”就是“丝毫没有”，而“丝毫”与“一丝一毫”在意思上有重复。所以，宜于将“毫无”改为“没有”。或者改为“毫无虚伪”，但从与前句协调来看，似乎前者更好。
（2）也已经可以洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻了。
“已经”表示“事情完成或时间过去”，“可以”表示“事情可能或能够”。显然，二者之间存在矛盾。要么删去“已经”，要么删去“可以”。根据语境，宜于删去“已经”。
三、总结课文。
1、就层次而言，二、三两节是写湖的过去，四、五、六三节是湖的现状。
2、“神的一滴”“神”在哪里？
“神”在美丽，“神”在圣洁，“神”在活力。而在作者看来，瓦尔登湖是人工湖，那么，“神”在人工巧妙，“神”在人工智慧，“神”在人工伟大。所以，作为人，应当像湖那样，充溢圣洁，充满活力，创造美丽。
四、布置作业：
1、第二节中，“有些山凹中”前的逗号能否改为分号？为什么？
2、第二节第四行中的“水上”，能否改为“上面”？为什么？
3、第三节第二行“都没有了”后能否改用句号？为什么？
4、第四节中第三行“然而”前，能否改用分号？为什么？
5、阅读拙作《关于〈神的一滴〉的修改》。
【板书设计】：
神的一滴：湖——美丽、圣洁、活力
姿容：最美最有表情
风景：首次划船湖上漂浮
生态：树被滥伐水被乱用
活力：顽强生存蓬勃生长
赞歌：毫无虚伪洗净污秽
