《心声》说课稿
作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的《心声》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《心声》说课稿1尊敬的各位评委、老师大家好
我是20号教师，今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，人教版美术七年级上册第三单元第三课《传递我们的心声》，下面我将从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序、板书设计七个方面加以说明：
一、说教材的认识
本课教学内容属于设计.应用学习领域，是手抄报编辑制作的最后一个阶段，本课旨在把前面的知识融会贯通集中在一幅手抄报中表现出来，进一步提高学生的编排技能和团结合作的精神。
二、说学情的分析
初一的学生已经具备一定的观察能力和表现能力，有较强的形象思维能力、探索能力和创新意识。学生在生活中也见到过不少和版面设计有关的传播媒体，这些都为本节课教学提供了良好的前提条件，通过教师的讲述，演示，加上大量图片解析，使学生经过课堂练习之后，对手抄报的版面构成及版面设计原则有一定的认识，从而达到合理制作一张手抄报的能力。
三、说教学目标的确立
为了合理有效的安排教学活动，提高教学质量，促进学生的全面发展，我设计了显性目标和隐性目标
显性目标为：通过校园手抄报的编排设计，了解和掌握版面设计的一般知识和技 ……此处隐藏35061个字……京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
学生回答，教师点拨：
（四）分析人物形象，品味“心声” 1、学生探究：小说刻画李京京形象的描写方法及表达效果。 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画地真实、丰满。请同学们找出认真体悟，有感情地朗读，以读带动理解，以理解促进朗读，读出人物真切的内心世界。
（五）体验反思 交流“心声”
(1)通过李京京的故事触及了当前教育中的某种现象，或许他引起了你的共鸣，你们同意是受教育者，对教育有着许多切身的体会和感受。请同学们打开记忆的闸门，讲述你亲身经历的意见小事，倾诉你的心声。
学生合作交流，教师点拨：文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少年心理易受影响，尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为有着与万卡的生活的一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共鸣。
（这一环节结合课文内容，联系生活实际，畅所欲言，各抒己见，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。）
（六）课堂小结
这些话是同学们的真情告白，是送给老师的最珍贵的礼物，老师一定把它们珍藏起来，并且不断去反思自己，让同学们的心声得以实现。
（七）布置作业
以“心声”为题，写一段发生在学校里老师和学生的故事，表达自己内心的看法或感受。
